16/02/2017

Jorge Sáiz

Jorge Sáiz Serrano (1969) es Licenciado (1992) y Doctor (2003) en Geografía e Historia por la Universidad de Valencia, con Premio Extraordinario en ambas titulaciones (1993 y 2004), y Doctor en Didácticas específicas (Didáctica de las Ciencias Sociales, 2015), con la tesis titulada “Educación histórica y narrativa nacional” calificada con Excelent Cum Laude.

Compatibiliza la docencia en educación secundaria -como profesor de Geografía e Historia en el IES Tirant lo Blanc de Torrent (Valencia)- con la docencia universitaria como profesor asociado del Departamento de  Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales de la Universidad de Valencia, donde imparte en grado y postgrado de formación del profesorado (Grado de Educación Primaria, Master Universitario de Profesor de Educación Secundaria) y postgrado de investigación (Máster de investigación en Didácticas específicas, Didáctica de las Ciencias Sociales). También forma parte del Grupo Gea-Clío de Innovación e investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales

Es investigador en Didáctica de las Ciencias Sociales (Didáctica de la Historia) y en Historia, (Historia Medieval), siendo en la actualidad su línea de trabajo prioritaria la Didáctica de la Historia. Sus trabajos abordan el pensamiento histórico y la identidad nacional en libros de textos y en narrativas históricas de estudiantes y futuros docentes de Primaria y Secundaria.

Link para publicaciones:

http://uv.academia.edu/JorgeS%C3%A1izSerrano/Papers (Academia.edu)

https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=591702 (Dialnet)

Publicaciones en Didáctica de las Ciencias Sociales:

Sáiz, J. (2010). ¿Qué historia medieval enseñar y aprender en educación secundaria? Imago Temporis. Medium Aevum, 4, pp. 594-607.

Sáiz, J. (2011). Actividades de libros de texto de Historia, competencias básicas y destrezas cognitivas, una difícil relación: análisis de manuales de 1º y 2º de ESO. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 25, pp. 37-64.

Sáiz, J. (2012). La Península Ibérica medieval y las identidades en los actuales libros de texto de historia de 2º de ESO. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia 70, pp. 67-77.

Sáiz, J. (2013a). El tratamiento de las competencias básicas en los actuales libros de texto de historia en secundaria, Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 74, pp. 52-61.

Sáiz, J. (2013b). Alfabetización histórica y competencias básicas en libros de texto de historia y en aprendizaje de los estudiantes. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales 27, pp. 43-66.

Sáiz, J. (2013c), Empatía histórica, historia social e identidades: pensar históricamente la conquista cristiana de la Valencia musulmana con estudiantes de 2º ESO.  Clío. History and History Teaching, 39.

Sáiz, J. (2014). Fuentes históricas y libros de texto en secundaria: una oportunidad perdida para enseñar competencias de pensamiento histórico. Ensayos. Revista de Educación de la Facultad de Albacete, 29 (1), pp. 83-99.

Sáiz, J. (2015). ¿Hay sitio para la Edad Media en las enseñanzas primaria y secundaria? En Nuevos temas, nuevas perspectivas en historia medieval, (pp. 183-214), Logroño: IER, Instituto de Estudios Riojanos.

Sáiz, J. (2015). Educación histórica y narrativa nacional, Tesis doctoral en Didácticas específicas, Didáctica de las Ciencias Sociales dirigida por Valls. R. y López Facal, R., Valencia: Universitat de València.

Sáiz, J., Colomer, J.C. (2014). ¿Se enseña pensamiento histórico en libros de texto de Educación Primaria? Análisis de actividades de historia para alumnos de 10-12 años. Clío. History and History Teaching, 40.

Sáiz, J., Fuster, C. (2014). Memorizar historia sin aprender pensamiento histórico. Las PAU de Historia de España. Investigación en la escuela, 84, pp.46-57.

Sáiz, J., Gómez, C. (2014). El pensamiento histórico de futuros maestros de educación primaria en España: retos para una educación histórica. En Alonso, J. I., Gómez, C., Izquierdo, J. (eds.) La formación del profesorado en educación infantil y primaria (pp. 105-120) Murcia: Editum.

Sáiz, J. Gómez. (2016). Investigar el pensamiento histórico y narrativo en la formación del profesorado: fundamentos teóricos y metodológicos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(1), pp. 175-190

Sáiz, J. López Facal, (2012). Aprender y argumentar España. La visión de la identidad española entre el alumnado al finalizar bachillerato. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 26, pp. 95-120.

Sáiz, J., López Facal, R. (2015). Competencias y narrativas históricas. El pensamiento histórico de estudiantes y futuros profesores. Revista de Estudios Sociales, 52, pp. 87-101.

López Facal, R. Sáiz, J. (2016). Spain: History Education and Nationalism Conflicts. En Guyver. R. (ed.), Teaching History and the Changing Nation State. Transnational and International Perspectives, (pp. 201-215) Londres: Bloomsbury.

Sáiz, J. Gómez, C.J., López Facal, R. (en prensa). Narrativas nacionales y competencia histórica entre futuros maestros de Educación Primaria en España, Arbor.