2. Desarrollo del pensamiento histórico y geográfico en diferentes materiales curriculares a partir del análisis de los elementos textuales, las imágenes o las actividades o tareas realizadas en el proceso de aprendizaje.

Bel, J.C., Colomer, J.C. y Valls, R. (2019). Alfabetización visual y desarrollo del pensamiento histórico: actividades con imágenes en manuales escolares. Educación XX1, 22(1), 353-374.

Bel, J.C. (2017). Imagen y libros de texto de Historia en Educación Primaria: estudio comparativo a partir de un análisis cualitativo. Revista de Educación, 377, 82-112. 

Canet, S.; Morales, A.J. y García-Monteagudo, D. (2018). Pensar geográficamente en la educación infantil. de la imaginación a la construcción social del espacio concebido. Didáctica Geográfica, 19, 23-46.

Canet, S.; Morales, A.J. Morales y Santana, D. (2018). Repensar las representaciones escolares desde la participación activa. estudio de casos en el segundo ciclo de educación infantil. En V. Peris, D. Parra y X.M. Souto (Coords.), Repensamos la geografía e historia para la educación democrática (pp. 89-102). Valencia: Nau Llibres.

Morales, A.J. y Santana, D. (2019). Las representaciones de la Didáctica de las Ciencias Sociales en los futuros docentes de Educación Infantil. En D. Parra y C. Fuertes (Coord.), Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. ciencias sociales para una educación crítica (pp. 99-121). Valencia: Tirant Humanidades.

Rausell Guillot, H. (2018). Los rostros de la historia. La enseñanza de la historia moderna en los manuales de secundaria a través de sus imágenes. Enseñanza de las Ciencias Sociales. Universidad de Barcelona y Universidad Autónoma de Barcelona: Institut de Ciències de l´Éducació (ICE).