3. El análisis de los materiales curriculares desde enfoques inclusivos y de respeto a la diferencia (perspectivas de género, intercultural, poscolonial, etc.). La necesidad de crear nuevos materiales que incluyan y visibilicen a las mujeres, los colonizados, los excluidos, etc. desde las Ciencias Sociales.

Parra, D. (2016). Africanismo e arabismo no relato histórico escolar: Espanha, 1939 1956. História. Revista da FLUP, IV Série, 6, 89-101.

Parra, D. (2014). El colonialismo español en Marruecos en el ámbito escolar: evolución histórica y finalidades socio-educativas. Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, 76, 25-32.

Rausell Guillot, H. (2018). La historia de las mujeres y el derecho al pasado. En D. Parra y C. Fuertes (Coord.). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas. ciencias sociales para una educación crítica (pp. 237-256). Valencia: Tirant lo Blanch.

Rausell, H. (2017). ¿Cómo se enseña la Ilustración en 2.o de Bachillerato?
Un análisis de los libros de texto, sus contenidos y la cuestión de género. Panta Rei. Revista digital de Ciencia y Didáctica de la Historia, 109-122.

Talavera, M.; Rausell, H. (2017). El espacio como lugar para la diversidad. Proyectos y materiales educativos para trabajar género y espacio. En La incorporación de la perspectiva de género en las didácticas de las ciencias naturales, sociales y artísticas. II Seminario Internacional, Repensar la didáctica de las Ciencias sociales, Valencia.